Que se necesita para una estetica infantil

Ejemplos de aprendizaje estético

En este artículo, revisamos el desarrollo de las formas de entender la relación entre los museos y los visitantes. Partiendo de la definición de la "experiencia museística", subrayamos una cuestión bastante poco desarrollada en los estudios museísticos, que es la relevancia del entorno físico del museo, considerando también al museo como un entorno restaurador (Packer y Bond, 2010). La experiencia museística está cambiando como resultado del reciente interés por la naturaleza emocional de la visita a los museos; algunos museos se están alejando de los modelos formales y didácticos de aprendizaje en los museos hacia nuevos modelos que abarcan actividades experimentales. Existe una gran curiosidad por las interacciones emocionales entre los visitantes y las exposiciones de un museo. En los últimos años, la psicología educativa y ambiental han subrayado la relevancia de los atributos del entorno de aprendizaje, buscando la correlación entre los estudiantes en un contexto determinado (Linnenbrink-Garcia y Pekrun, 2011). A continuación, describimos un pequeño estudio de caso, destinado a ampliar nuestra comprensión de las formas en que la naturaleza de un edificio de museo puede impactar en los jóvenes visitantes. En particular, prestamos atención a la experiencia de visita de los niños dentro del museo, investigando la interpretación de la experiencia estética de los niños dentro del entorno del museo, durante y después de las actividades de aprendizaje del museo.

Definición de conciencia estética

Meike Wagner, profesora de Estudios Teatrales en el Departamento de Cultura y Estética, recibe una beca avanzada para el proyecto propuesto "Performing Citizenship. Social and Political Agency in Non-Professional Theatre Practice in Germany, France, Britain, Sweden and Switzerland (1780-1850)".

Los Consejos Asesores Editoriales de Stockholm University Press, formados por destacados y entendidos académicos, juzgan todas las publicaciones en función de su nivel académico, y ayudan a los autores a aumentar su calidad e impacto.

Linn Holmberg, investigadora de Historia de las Ideas en el Departamento de Cultura y Estética, y Maria Simonsen, investigadora de la Universidad de Aalborg, son las editoras de Stranded Encyclopedias, 1700-2000, una nueva antología publicada por Palgrave Macmillan en la serie "New Directions in Book History".

En un capítulo de la nueva publicación Staging Fashion: The Fashion Show and Its Spaces (Bloomsbury), el profesor de estudios teatrales de la Universidad de Estocolmo Dirk Gindt y el profesor de historia del arte John Potvin (Universidad Concordia, Montreal), escriben sobre la colaboración creativa entre Giorgio Armani y Robert Wilson.

La conciencia estética en la educación artística

Muchas personas dan por sentado que la creatividad es un talento innato que sus hijos tienen o no tienen: al igual que no todos los niños son igual de inteligentes, tampoco todos son igual de creativos. Pero en realidad, la creatividad es más una habilidad que un talento innato, y es una habilidad que los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar.

Dado que es la clave del éxito en casi todo lo que hacemos, la creatividad es un componente clave de la salud y la felicidad y una habilidad fundamental para practicar con los niños. La creatividad no se limita a la expresión artística y musical; también es esencial para la ciencia, las matemáticas e incluso la inteligencia social y emocional. Las personas creativas son más flexibles y resuelven mejor los problemas, lo que las hace más capaces de adaptarse a los avances tecnológicos y de afrontar el cambio, así como de aprovechar las nuevas oportunidades.

Muchos investigadores creen que hemos cambiado fundamentalmente la experiencia de la infancia de tal manera que perjudica el desarrollo creativo. Las empresas de juguetes y entretenimiento alimentan a los niños con un sinfín de personajes prefabricados, imágenes, accesorios y líneas argumentales que permiten a los niños dejar de lado su imaginación. Los niños ya no necesitan imaginar que un palo es una espada en un juego o una historia que han imaginado: pueden jugar a la Guerra de las Galaxias con un sable de luz específico y con trajes diseñados para el papel concreto que están representando.

Niño autista

Abdulhakovna, Z. S. (2020). El papel de la gestión de TI en el desarrollo de las tecnologías de la información. International Journal of Advanced Research in Science, Engineering and Technology, India, National Institute of Science Communication and Information Resources, 7, 2.

Zohidov, I. O., Karimova, R. K., & Umarov, A. O. (2019). Capítulo de enseñanza "carga eléctrica, campo eléctrico" 8ª clase, curso de física. Boletín científico de la Universidad Estatal de Namangan, 1(12), 298-302.

Zohidov, I. O., Karimova, R. K., & Umarov, A. O. (2019). Capítulo de enseñanza "carga eléctrica, campo eléctrico" 8ª clase, curso de física. Boletín científico de la Universidad Estatal de Namangan, 1(12), 298-302.

Sobitovich, M. U., Abdulhakovna, Z. S., Gulomovna, Z. U., & Shavkatovich, S. B. (2020). Experiencias extranjeras en el desarrollo de mercados audienciales en Uzbekistán. International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(8), 1780-1785.

Mirzaeva, N. A., Umarov A. S. (2021) Propuestas prácticas y resultados de los programas de evaluación internacional Sceince y Pisa para el desarrollo de la alfabetización natural de los alumnos en Uzbekistán. Revista Internacional de Investigación Académica Pedagógica, 5(4), 69-71.